Добро пожаловать!!!
Паспорт проекта
Тема: «Посадивший деревце его не сломает»
Участники: дети подготовительной группы, педагоги, родители воспитанников.
Тип проекта: социально – значимый, познавательный.
Сроки проекта: сентябрь-октябрь
Цель: создание условий для развития у детей экологической культуры.
Задачи:
1.Формировать у детей понимание взаимосвязей в природе и места человека в них.
2.Развивать умение анализировать поступки людей и свои, делать экологические выводы
3.Способствовать развитию партнерских отношений семья - детский сад.
Актуальность: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, - значит, пересесть из него просто некуда», писал Антуан де Сент-Экзюпери. Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко. Природа –удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им. Исследовательская, поисковая активность –естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Охрана и защита природы позволяет ощутить свою значимость, взрослость, способность делать важные, полезные дела, реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное.
Способы оценки: защита на педагогическом совете.
Практическая значимость: данный проект направлен на обучение детей умение анализировать поступки людей и свои, делать экологические выводы Продукт проекта: социально – обучающая акция «Сбережем природу»
Результат работы: имеют практическую значимость и могут применяться педагогами и родителями для решения воспитательно – образовательных задач.
Аннотация к проекту: Однажды днем на прогулке, один из детей нашел в своем кармане фантик от конфеты, кинул его на землю около цветущего растения на цветнике и засыпая его землей, поломал цветок. Многие дети начали сразу говорить, что так делать нельзя, это неправильно. Так в группе появился проект «Посадивший деревце его не сломает»
Данная работа посвящена обучению детей дошкольного возраста умению анализировать поступки людей и свои, делать экологические выводы. Ведь дошкольное детство – это начальный этап формирования личности человека, его ценности и ориентации в окружающем мире.В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям, стремление проявлять заботу о сохранении природы.
Механизмы реализации проекта :
- просмотр видео и мультимедийных презентаций;
- продуктивная деятельность;
-подбор и чтение художественной литературы;
- коммуникативная деятельность“Уроки доброты”
- обучающее – игровой квест;
- лаборатория «Опыты и эксперименты»
- познавательно – исследовательская деятельность;
-работа с родителями
- наблюдения и экологические экскурсии
- инсценировки экологической направленности.
Отчет о работе
Содержание проекта. На подготовительном этапе нашего проекта мы систематизировали информацию, планировали совместную деятельность с детьми и родителями; подобрали художественную литературу, материалы для чтения и рассматривания; дидактические игры по теме; видео и презентации.
Насыщенным и интересным стал основной этап проекта, который дал возможность каждому ребенку проявить инициативу и самостоятельность, творчество и смекалку, быстроту и ловкость, научиться решать проблемные задачи в детском коллективе, попробовать себя в роли учителя. Во время проведения акции « Мы за чистый воздух», дети закрепили представления о значении чистого воздуха для нашего здоровья. Ребятам представилась возможность осознать всю глубину проблемы загрязнения природы и защиты окружающей среды, самостоятельно искать решение этой проблемы, проявляя творчество.
Используя различные формы работы с детьми, мы формировали у них умение анализировать, обобщать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к природе. Деятельность взрослых с детьми строилась, как партнёрские отношения. При работе с родителями мы старались повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, заинтересовать их и сделать своими союзниками.
Поставленные задачи проекта решались во всех видах детской деятельности. В экспериментальной деятельности, дети учились выделять проблему, высказывать предположения, гипотезы, способы их решения, аргументировать и доказывать. Оформили в группе Красную книгу нашего края.Познакомили детей с изчезающими растениями края.
В ходе проекта с детьми были организованны выставка книг по теме проекта, по вечерам в режимном моменте «Время книги» были прочитаны такие произведения как: К. Ушинский «Четыре желания»В. Бианки «Лесные домишки»,Г. Скребицкий «Митины друзья» и другие. Для знакомства с флорой и фауной района была организована экскурсия в краеведческий музей станицы, где дети познакомились с животными и растениями, обитающими на территории района.
Во время проведения игры – викторины на тему: «Берегите Землю от мусора», в ходе которой дети уточнили знания о значимости чистоты для жизни планеты и о роли человека; о видах мусора, об его утилизации и вторичном использовании. Развивали умение работать в команде. С призывом беречь природу, не мусорить в родном селе,мы предложили родителям подарить бросовому материалу вторую жизнь, сделав из него красивые и нужные вещи.
В ходе проекта с детьми проводились проблемно – сюжетные ситуации, серия бесед об охране природы, которые мотивировали детей на важность необходимости беречь и заботиться о растениях и животных. Всё это побуждало детей к высказыванию, умению делать выводы, к принятию собственных , осознанных решений на основании первичных представлений об объектах и явлений окружающего мира.
Идея проведения социально – обучающей акции «Сбережем природу», для детей средней группы, была предложена самими ребятами. Дети совместно с родителями,проявив свое творчество изготовили экологические знаки. В ходе проведения акции ребята обучали детей средней группы правилам поведения в природе и обогатили личный опыт совместной деятельности со сверстниками. Мероприятие прошло в доброжелательной обстановке.
Итоговым мероприятием стала инсценировка экологической сказки - "Лесные приключения", для детей всего детского сада. Через участие в спектакле создавались условия для повышения уровня экологической культуры детей, развивались артистические способности каждого ребёнка.
Оценка результатов: Результат нашего социально – значимого проекта «Посадивший деревце его не сломает» экологической направленности, имеет положительный результат .Дети получили достаточный объем информации о живой и не живой природе. Проект поспособствовал формированию у детей бережливого отношения к природе и правил поведения в ней; взаимовыручке между детьми и взрослыми; расширились партнерские отношения семьи и детского сада.
Используемая литература:
1.Николаева С.Н. «Юный эколог», 2005
2.Рыжова Н.А. «Наш дом - природа», 1996
3.Бурштейн Л.М. Вода - это жизнь. Детский экологический центр. М.: 1996.
4.Горькова Л.Г, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005.
Паспорт проекта
Тема: «Семьей дорожить, счастливым быть»
Участники: дети подготовительной группы, педагоги, родители воспитанников.
Тип проекта: социально – значимый, познавательный.
Сроки проекта: ноябрь-декабрь
Цель: создание условий для формирования духовно- нравственных качеств личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям всеми участниками образовательного процесса.
Задачи:
1.Расширять представления детей о семье, семейных традициях и праздниках.
2.Развивать умение детей проявлять сострадание, заботливость, внимание к родным и близким, друзьям и сверстникам.
3.Способствовать развитию партнерских отношений семья - детский сад.
Актуальность: Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек. Это первый социальный институт, с которым ребёнок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, социально – нравственного облика и позиции ребёнка. Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.
Способы оценки: защита на педагогическом совете.
Практическая значимость: данный проект направлен на формирование у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитание уважения к членам семьи.
Продукт проекта: Семейная гостиная: «Цветок семейного счастья»
Результат работы: имеют практическую значимость и могут применятся педагогами и родителями для решения воспитательно – образовательных задач.
Аннотация к проекту:
Механизмы реализации проекта :
- просмотр видео и мультимедийных презентаций;
- продуктивная деятельность;
-подбор и чтение художественной литературы;
- коммуникативная деятельность;
-конструктивно – модельная деятельность;
- познавательно – исследовательская деятельность;
-работа с родителями
Отчет о работе
Содержание проекта.
Подготовительный этап включал в себя: создание развивающей зоны; подбор иллюстративного материала; литературных произведений ;дидактических игр; материала для продуктивной деятельности; атрибутов для игровой, театрализованной деятельности.
Вся дальнейшая работа основного этапа была направлена на обогащение знаний детей о себе и о семье. При рассматривании картин « Выходные в семье», дети расширяли и углубляли знания детей о семье, семейных ценностях. В совместном просмотре семейных фотографий, дети знакомили своих друзей со своей семьёй.
При работе с родителями мы старались повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, заинтересовать их и сделать своими союзниками.
Организовывая выставку детских рисунков “Моя семья, дети в своих рисунках передали образ своей семьи. Получив новые знания о себе, о взаимоотношениях в семье, дети стали отражать это в своих сюжетно-ролевых играх. Сюжет игр заметно обогатился, расширился. С детьми были проведены серия бесед «Наш семейный праздник», «Традиции нашей семьи»,«Выходной день в моей семье»,в ходе которых расширились знания детей о семейных традициях, праздниках и домашних обязанностях каждого члена семьи, развивалась любовь и гордость семейных отношений .
С большим старанием ребята готовили подарки для родителей. В технике оригами, мы сделали птицу счастья – оберег своего дома, затем с удовольствием их дарили родителям.
Давая детям новые знания о семье, мы не могли не затронуть тему безопасности ребёнка. Расширяли знания детей о правилах поведения, как на улице, так и дома. Была проведена беседа: «Шалость опасна ребята с огнём- огонь может сжечь и квартиру и дом!» Разбирали с детьми различные ситуации.
Всё это время мы работали в тесном контакте с родителями. Родители были активными участниками проекта . В совместной деятельности дети и родители создавали герб и генеалогическое древо своей семьи, благодаря которым расширялись знания детей о своих близких родственниках. Дети учились составлять связные рассказы о своей семье. Проводилась работа о значении поговорок и пословиц о семье.
Дети и родители совместно оформили семейную газету, отражающую детство родителей. Музыкально – спортивное развлечение «Папа, мама, я – спортивная семья» вылилось в яркое, захватывающее мероприятие по завершении проекта. При помощи родителей успешно прошла акция « Подари игрушку» для детей младшей группы.
Итоговым мероприятием стал праздник проведенный совместно с родителями в форме семейной гостиной «Формула семейного счастья». В рамках семейной гостиной были организованы стендовая презентация и выставки творческих работ детей.
Оценка результатов: Данный проект показывает значимость каждого члена семьи, раскрывает ее особенность и неповторимость, способствует воспитанию любви и уважения к членам семьи. Родители, активно участвуя в жизни группы, начинают понимать простую истину: какими вырастут их дети, зависит от отданного им времени, качества общения с детьми. У детей появилось желание быть похожими на близких людей в делах, поступках. Проявляется эмоционально – положительное отношение к своей семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям.
Используемая литература:
1. Горшенина В. В., Самошкина И. В., Черкасова Н. П. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания. – М. : Глобус, Волгоград: Панорама, 2007.
2. Давыдова О. И., Майер А. А., Богословец Л. Г. «Проекты в работе с семьей» методическое пособие. ООО «ТЦ Сфера», 2012г. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»)
3. Козлова А. В., Дешулина Р. П. «Работа с семьей»: - М. : Т. У. Сфера, 2004.
Паспорт проекта
Тема: «Сказка ложь, да в ней намек»
Участники: дети старшей группы, педагоги, родители воспитанников.
Тип проекта: социально – значимый, познавательный.
Сроки проекта: ноябрь-декабрь
Цель: создание условий для формирования социально-личностной позиции дошкольников через сказку.
Задачи:
1.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через знакомство с миром сказок.
2.Развить коммуникативный и социальный опыт дошкольников
3.Способствовать развитию партнерских отношений семья - детский сад.
Актуальность: Педагогическое значение сказочного жанра выработано в течение столетий и проверено народом. Сказка помогает в создании условий по формированию положительных нравственных представлений детей о нормах социальных отношений, воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре.Сказка учит детей учиться, познавать себя самого и мир вокруг.
Способы оценки: защита на педагогическом совете.
Практическая значимость данный проект направлен на создание условий для формирования положительных нравственных представлений детей о нормах социальных отношений и моделях поведения через знакомство с миром сказок.
Продукт проекта: Организация и презентация детьми своих книг
Результат работы: имеют практическую значимость и могут применяться педагогами и родителями для решения воспитательно – образовательных задач.
Аннотация к проекту: С чего все началось? Во время похода в библиотеку, из беседы с библиотекарем дети узнали, что самыми активными читателями сказок являются ребята-дошкольники. Авторы этих сказок это взрослые люди, которые пишут для детей. Сказок, написанных маленькими детьми, нет. У детей возник вопрос, как самим можно написать новые сказки. Но дети столкнулись с проблемой - как смастерить книгу и сочинить и волшебную сказку? Так у нас в группе появился проект.
Механизмы реализации проекта :
- обогащение развивающей среды.
-подбор и чтение художественной литературы;
- просмотр видео и мультимедийных презентаций;
- продуктивная деятельность;
- коммуникативная деятельность; составления сказок по алгоритму;
-конструктивно – модельная деятельность;
- познавательно – исследовательская деятельность;
-работа с родителями
Отчет о работе.
Содержание проекта. В реализации детской инициативы, нам помогла модель трех вопросов. Что мы знаем о сказке? Какие бывают книги? Для кого пишутся? Как можно самим создать книгу? и т.д.
На подготовительном этапе нашего проекта мы подобрали художественную литературу, материалы для чтения и рассматривания; дидактические игры по теме. Чтобы наша работа была более эффективной мы сообщили вместе с детьми родителям о проблеме, попросили о содействии в этой работе. Родители получили консультации на данную тему.
Насыщенным, активным и самым интересным стал основной этап нашего проекта. Дети знакомились с содержанием сказок. Во время бесед, «Отличие сказки от рассказа», «Кто самый смелый в сказке», и т.д помогали детям усвоить правила поведения в повседневной жизни на примерах из сказок.
Решая проблемные ситуации «Что будет, если …» Волк в сказке « Красная шапочка» будет – добрый; бабушка – злая и т. д. у детей развивались способности отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор. Использовали сказочные атрибуты в разных видах образовательной деятельности.
При реализации проекта во время творческого рассказывания: «Придумай свою сказку », составление творческих рассказов по воображению на темы «Если бы я превратился в….» , я использовала авторское пособие, где дети сами с помощью клубка прокладывали дорогу своим сказочным героям. Мы использовали алгоритм составления сказки Мироновой В.Я.
Режиссерская игра проходила со строительным и дидактическим материалом, с использованием мелких игрушек.
Ежедневные обсуждения на утреннем и итоговом сборах запланированных и выполненных дел рождали все новые идеи. Записывали ,рисовали ,дополняли идеи и планы, предложенные детьми в начале проекта. Дети выступали в роли активных участников, инициаторов.
Дети с большим желанием листали книги, прислушивались к высказываниям друг друга, рассматривали иллюстрации, рисовали иллюстрации для своих любимых книг, развивая свои творческие способности в художественной деятельности.
Сказка завладела вниманием группы, поддерживала устойчивый интерес детей. Некоторые игры мы сами создавали вместе с детьми. Дидактические игры «Хорошо – плохо» ,«Четвертый лишний» и т.д.
По вечерам с детьми проигрывали отрывки из сказки, передающих различные черты характера, с разъяснением нравственных качеств и мотивов действий персонажей. Во время театрализованных представлений, добивались выразительности в передаче образов. Поддерживали желание использовать в речи сравнения, пословицы и поговорки, разучивали присказки, поговорки, пословицы, небылицы, зачины и концовки сказок.
Был создан мини-музей « Волшебные предметы в сказках». Дети не только рассматривали атрибуты, но и отгадывали загадки, вспоминали сказки.
Самым приятным стало детское волонтерское движение :помощь детям младшей группы в изготовлении героев к сказкам в виде конусного театра. Волонтёрское движение ребята приняли с большим интересом.
Запоминающимся и особо ярким событием в рамках волонтерства стало ещё одно мероприятие - показ детям младшей и средней групп экологической сказки "Зеленое царство лесовичка".Ранее наши ребята вручили малышам билеты на спектакль и познакомили с афишой сделанные своими руками. Благодаря таким мероприятиям, происходит сплочение ребят на базе интересных действий, позволяющих каждому участнику проявлять свою активность и творчество, доброжелательность и заботу к окружающим людям.
Родители не остались равнодушными. Они получали информацию о ходе проекта, во время бесед. Содержание консультаций в родительском уголке было кратким, красочным и привлекающим внимание. Все это вызывало положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей и детей на совместную работу.
Итоговым мероприятием стала организация выставки своих книг «Что за прелесть эти сказки!» Она демонстрировала результаты совместной деятельности родителей и детей. Дети активно и с удовольствием презентовали свои книги, составляли по ним творческие сказки. Дети стали менее застенчивыми при презентации книг.
Оценка результатов: Работать было интересно и детям, и воспитателям, и даже родителям. У детей появился активный интерес к сказкам. Дети более твердо усвоили общественные нормы, правила поведения, человеческие отношения. И здесь помогла им сказка, где сказочным героям свойственны человеческие отношения. Научились быть активными участниками волонтерского движения. Можно сделать вывод о том, что благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает собственное отношение к добру и злу. Дети учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне.
Используемая литература:
1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
2.Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.
3.Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.
4.Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008
Проект «Мир шестиногих»
Вид проекта: познавательно-творческий
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, родители
Продолжительность проекта: 1 месяц
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Первый этап.
Наша история началась с того, что пригрело весеннее солнышко и в групповой комнате появилась муха. Она двигалась очень медленно, и даже не летала. Дети стали задавать вопросы «Откуда появилась муха?» Муха это животное? Если ли польза от мух? Если у мухи друзья?
В свою очередь ,я спросила: «Что вы знаете о насекомых? Что бы вы хотели ещё узнать? Что можно сделать, чтобы узнать?»
Мы с детьми решили окунуться в волшебный мир насекомых. Так появился наш проект.
Актуальность: многие отечественные педагоги советуют открыть ребёнку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое, чтобы каждый шаг был путешествием к истокам мышления и речи — к чудесной красоте природы. Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, чувства, творчества.
Работа с родителями:
-Познакомить родителей с темой проекта и вытекающими из них задачами исследования.
-Консультация на тему «На природу с ребенком», «Расскажите о насекомых»
-Разучивание стихов о насекомых в семейном кругу
- Привлечь родителей в создании предметно-пространственной среды в группе (книги, картинки, стихи, загадки о насекомых)
-Наблюдение с детьми в разное время за насекомыми.
-Предложить вместе с ребенком сделать книжку о насекомых.
Цель: создать условия для развития познавательно-творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Шестиногие»
Задачи:
социально-коммуникативное развитие: формирование умение анализировать поступки людей и свои, делать экологические выводы; продолжать формировать умение проявлять самостоятельность, инициативность. Воспитывать нормы поведения в природе и бережное отношение к ней.
речевое развитие: расширять активный словарный запас. Поощрять попытки делиться с педагогом и детьми полученными впечатлениями.
познавательное развитие
: расширять представления детей о некоторых насекомых создавать условия для развития первичных навыков в проектно исследовательской деятельности.
физическое развитие: продолжить работу по сохранению и укреплению психологического здоровья детей, создав благоприятную атмосферу в детском коллективе.
художественное эстетическое развитие «Рисование»: развивать творческие способности.
Второй этап-планирование
подбор книг, журналов, иллюстраций, фотографий с изображением насекомых, фигурок насекомых
(воспитатели,родители)
Создание видеофильма о насекомых ,подбор картинок –раскрасок, разработка дидактических игр, подготовить схемы для рисования, карточки для дорисовывания, сравнения, счета и т. д.(воспитатели)
Создание с детьми плана-схемы определение источников информации, способов сбора и анализа информации
Ожидаемый результат: дети будут знать и называть насекомых (бабочка, муравей, божья коровка, жук, пчела, кузнечик);иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые; знать о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям; находить сходства и различия; владеть обобщающим понятием «насекомые»;составлять описательный рассказ о насекомом с использованием опорной схемы.
Методы и приемы:
Наглядные: наблюдение, рассматривание , демонстрация моделей, видеофильмов.
Практические: игра, элементарные опыты и моделирование.
Словесные: рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.
Инновационность: интеграция конструктивистского(приобретение собственного опыта, раскрытие творческого потенциала ребенка, многообразные возможности самовыражения) подхода
Третий этап –реализация проекта.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Беседа: « Безопасность в природе»
Беседа: «Опасные насекомые»
Дидактические игры «Летает, плавает, бегает»
Творческая игра «Домик для пчел»
Образовательная область «Развитие речи»
Беседа: « Что дети знают о насекомых?»
Рассматривание журналов, иллюстраций, фотографий с изображением насекомых.
Чтение художественной литературы: стихи, загадки, сказки Павлова «Находка», знакомство с литературными произведениями: Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», А. Бианки «Как муравьишка домой спешил», «Паучок – пилот», Г. Глушнёв «Кузнечик и кузнечики», К. Чуковский «Муха-Цокотуха», разучивание стихов о насекомых.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Дидактические игры :« Хорошо-плохо»,« Кто где живет?»,« Четвертый лишний»
«Мозаика»,«Узнай насекомого по силуэту»,« Сравни и назови»,« Что неправильно нарисовал художник?»,«Путаница» «Кто что умеет делать», «На полянке», «Отгадай насекомое», «Божьи коровки». «Найди ошибку художника». «Соедини точки и узнай, кто получится», «Собери цветок».
Наблюдение за насекомыми во время прогулки, рассказывание об увиденном.
Лабиринты «Помоги муравьям попасть в муравейник», «Помоги бабочкам найти свой цветок», «Помоги пчелке долететь до улья»
Образовательная область «Физическое развитие»
Подвижные игры « Бабочки», « Кузнечик» ,«Медведь и пчелы»
Образовательная область «Художественное эстетическое развитие»
Выставка рисунков. Коллективное и индивидуальное рисование (по трафаретам, дорисовывание, по замыслу). Рисование нетрадиционными методами. Монотипия «Бабочка».Аппликация «Божья коровка» .Изготовление авторских книжек-самоделок «Мир шестиногих» (совместно с родителями)
Конкурс художников. « Лучший художник насекомых»
Четвертый этап - подведение итогов
Презентация детьми авторских книжек-самоделок «Мир шестиногих»
Результат проекта: дети в доступной и интересной форме узнали очень многое о насекомых. Теперь дети хорошо знают, кого называют насекомыми, кто к ним относится, могут назвать по 4-5 конкретных насекомых каждого вида. Дети стали добрее и гуманнее ,они знают, что нет вредных и некрасивых насекомых( в природе все нужны друг другу)У детей появился активный интерес к насекомым, стремление узнать о них больше, как-то помочь им, защитить их, если возникнет такая необходимость. Кроме того, благодаря экологии – развитое логическое мышление. Данный проект имеет положительный результат, не только в информационном плане, но и социально - коммуникативном. Дети научились делать самостоятельные выводы своих и чужих действий. Плюс, они получили максимум удовольствий от процесса познания насекомых и поняли ,что узнавать новое- это очень интересно. Теперь с нетерпением ждут нового путешествия.
Родители: получили возможность дополнительного, педагогически наполненного общения с детьми
Педагоги: приобрели опыт самостоятельного выбора исследовательской творческой деятельности, обогащение развивающей среды группы.
Литература:
1. Горькова Л.Г, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005.
3. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель, 2008
4. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.
5. Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1988.  6. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников/ Под ред. С.Н.Николаевой .-М, 2005
7. Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.
8. Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель, 2011